[국어교육] 말하기·듣기 교육의 관념과 탐구 assignment
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작성일 23-01-25 20:27
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당시 ‘차후에 실시되는 평가에서는 수행평가 방법이나 비디오 reference(자료)를 활용하여 실시하는 것도 고려되어야 할 것’이라는 논의가 있었지만, 상황은 오히려 정반대로 가고 있다. 비디오 reference(자료)는 말하는 사람의 표정이나 몸짓·손짓 등을 통해 실제 의사소통과 유사한 상황을 제공해줄 수 있기 때문이다 그러나 이 평가방법은 일선 학교 현장의 시설 문제로 무산되었다. 실제 2000년 ‘중·고등학교 학생들의 국어 기초학력 평가’ 당시, 비디오 reference(자료)를 활용한 말하기·듣기 영역의 평가를 시도하려 했었다고 한다.
설명
다. 그러나 평가 방법에 있어서는 학교급, 국가급을 떠나 아직도 구체화·체계화되지 못하고 있다.
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말하기·듣기 교육의 관념과 탐구 assignment -말하기·듣기 영역의 평가 문제를 중점으로
듣기교육, 국어교육, 화법
말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제 -말하기·듣기 영역의 평가 문제를 중점으로
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[국어교육] 말하기·듣기 교육의 관념과 탐구 assignment
제7차 국어과 교육과definition 경우 말하기·듣기 영역의 교육 내용은 이전 교육과정 때 보다 학생활동 중심으로 구성되었기 때문에, 학생들의 말하기·듣기 능력이 어느 정도 향상될 수 있었던 것은 사실이다. ‘말하기’ 영역이 평가 영역에서 제외된 것이다.
