교육공학의 학문적 성격
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작성일 22-10-20 02:22
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”라고 定義(정이)하고 있다 그리고 설문 조사를 통해서 일선학교 선생님들의 …(To be continued )
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교육공학의 학문적 성격
본 자료는 교육공학의 학문적 성격에 대해 정리한 보고서입니다. 교육 工學(공학) 의 다양한 定義(정이)
라. 교육工學(공학) 에 대한 나의 관점적 定義(정이)
일전에 대학원 학생들에게 “자신이 생각하는 교육工學(공학) 이란 무엇인가?”하는 질문에 답을 해보는 Task 를 부과한 적이 있다 아울러 일선 학교 선생님들이 생각하고 있는 “교육工學(공학) 에 대한 인식”을 인터뷰나 설문을 통해 조사하도록 요구한 적이 있다 앞의 Task 에 대하여는 학생들이 여러 책을 참고하여 비교적 그럴듯한 定義(정이)를 내렸는데 대표적인 것을 한가지를 intro 하면, “교육工學(공학) 이란 교육활동의 효율를 극대화하기 위하여 교육활동에 직접적으로 또는 간접적으로 관계 있는 모든 사항-학습을 위한 과정과 자원의 설계 개발, 활용, 관리 및 평가-들을 통합적으로 연구하는 학문이다. 이상의 定義(정이)에 덧붙여 “교육工學(공학) 의 궁극적 목적을 교육활동을 극대화하기 위한 것”이라고 說明(설명) 하고 있다
한편 학교 현장에 근무하는 일반 선생님들이 생각하는 교육工學(공학) 에 대한 定義(정이)를 한 가지 살펴보면, “교육工學(공학) 이란 교수-학습활동에 교과서 이외의 시청각 기교재나 컴퓨터를 이용한 것으로 교육의 효율를 높이는데 이바지하는 학문이다.
다.”라고 定義(정이)하였다(황의도, 2000).
필자가 볼 때, 이러한 定義(정이)는 매우 타당해 보이고 1994년 AECT에서 교육工學(공학) 을 定義(정이)한 것 못지 않게 잘 된 定義(정이)라고 보여진다.
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교육공학의학문적성격
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나. 工學(공학) 에 대한 여러 학자들의 定義(정이)
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본 자료는 교육공학의 학문적 성격에 대해 요약한 보고서입니다.
